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体罰は、父母や教員などが、子供や生徒など自己の支配下にあると考えられる相手に対し、教育的な名目を持って、身体刑を加えることを指す。軍隊や、部活動等における先輩から後輩への暴力も体罰とみなされることが多い。
体罰は古くより「注意をしても聞かない・もしくは理解できない」という子供に対する教育的な指導と認識されていた[1][2]。方法としては、動物に対する躾と同様の直接的な痛みを伴う行為がとられることが多かった（手で叩く・殴る・鞭で打つなど）。また体罰を肯定する側には、明確な賞罰の形として、長く記憶に残りやすい体罰は、より教育効果が高いと考えられている[要出典]。
しかしその一方で、その罰がしばしば当人の人格否定に繋がったり、重大な負傷に至る事例が挙げられるにつれ、社会的に問題視され、その効果に疑問が投げ掛けられるようになった[3][4]。また、体罰の実施者に、そもそも罰を与える権利があるのかも問題となっている[5]。
体罰には様々な方法が存在し、また実施される状況によって、あるいはこれを被る側の反応によって、その影響（や効果）は異なる。
ただ体罰であるか口頭での注意かを問わず「罰することによって許すこと」は、教育においても大切なことと考えられることもある[6]。体刑を科してその後のケアを怠れば、処罰された側は罰の手法によらず反省しない・自己憐憫にひたることで自分を正当化してしまうおそれもあるのではないかという意見も児童心理の研究の延長にある[要出典]。すべての発達段階において、人間の人格形成・人間形成を促す方向での指導と、そのために学校組織としての方針の策定が求められている[7]。
日本の学校教育の場においては、学校教育法（昭和22年法律第26号）の第11条において、校長および教員は、懲戒として体罰を加えることはできないとされている。この規定に対する（刑事上の）罰則はないものの、教員以外の者と同じく、スキンシップと解せないものについては、暴行罪や傷害罪（死亡した場合は致死罪）となる。また、教員が職権として体罰を加えた場合は、刑事上の責任とは別個に民事上の責任も問われる。有罪判決を受けた教員は、公務員の信用失墜行為として懲戒処分を受けることがある。刑事告訴をおこされぬよう、示談を前提に加害教員と勤務校が被害者に“陳謝”する場合が多い。
一方、家庭内での体罰は慣習的に認められていた部分では在るが、1990年代より児童虐待が社会問題として取り上げられるようになり、教育的な意味のある体罰なのか、それとも単に保護者などの鬱憤晴らしなどに過ぎない虐待かは慎重に判断されるようになった。特に外傷の有無に関しては外傷の種類などや状態に関する判断基準が示されるなどしており、教師や小児科医といった普段子供を間近で観察する機会の多い職種を中心に、判断基準などの情報が提供されている。
家庭内等において、子供が保護者と生活するFX
は長い。特に就学前の乳幼児にとっては、親権者は、親権者であると共に、最初に出会う教師ともいえる。このため保護者は、それら幼児に日常生活を通じて、やるべき事・やってはいけない事・守るべきルール・言葉を教育する。この教育の過程で、まだ言葉を十分に理解出来ない幼児にとっては、往々にして「言葉による賞罰」よりも、「肉体の感覚による賞罰」の方が効果的な事が多いという考えもある。しかし、過度な体罰は虐待になるため、そのさじ加減が難しいといわれる[8][9]。
例を挙げれば、イギリスをはじめとする欧米各国では、幼児が触ってはいけない物（マッチ・ライター・刃物・タバコ・拳銃等の、家庭内にありふれた危険物）を玩具にしていたら、手の甲を赤くなるほど平手で殴ってから、「もう触りません」と言わせる躾が伝統的に存在した[要出典]。しかし、1990年代から北欧諸国では体罰禁止運動が盛んになり、これらの国では全面禁止、イギリス、フランス、アイルランド、オーストラリアでは平手で身体（頬は除く）を打つこと以外は法律で禁止された。この当時、親からの体罰の有無と成人の社会的適応性の統計結果[要出典]で、親から体罰を受けていない者が親から体罰を受けたことがあるとした回答者よりも犯罪歴が低く(?)、学歴、収入などが高いとの統計結果が社会学者から発表された。家庭内の危険物に関しては、危険物を子供の手の届かないところに保管するのは親の責任であり、体罰は不必要と認識される[要出典]ようになる。さらに1990年頃に、過去の孤児院や少年院での虐待がつぎつぎと明るみにされFX 取引
まで発展した[要出典]。この頃から体罰の代わりに外出禁止などの代替罰が奨励されるようになる[要出典]。
近年では、前述の統計結果の体罰を受けたとする回答者の内訳が親から過激な虐待を受けた者を含んでおり、あくまで躾として経度の体罰を受けたとするものは、体罰を一度も受けなかったとするものよりも犯罪歴が高く(?)、学歴、収入が低い(?)との結果も出ている。
この場合において賞は微笑んだ表情を見せたり、抱きしめたり、頭を撫でたり、幼児が喜ぶ物品を与える等して行われ、罰は怒ったり悲しんだ表情を見せる、怒気を込めた口調で叱る、（手加減して・注意を喚起する程度に留めて）叩くといったような物が与えられる。しかし環境が閉鎖的である事もあって、他の要因から罰の方法がエスカレートし、拷問を科す事と混同されるケースも少なくない[10]。
特に乳幼児は、言葉以前に善悪も理解出来ないため、初期の段階においての躾はほとんど不可能である。また空腹や孤独・便意・濡れた衣服にまつわる不快感に対して敏感であり、泣く事によってこれらの不快な状態の改善を（本能的に）要求する。自分では何も解決できない乳幼児が、このような手段を用いて要求するのは至極当然の反応であるが、性格的に未熟だったり、精神的疲労やノイローゼ状態にある保護者にとっては、これらの要求を煩わしく感じる事も少なくないためか、要求を減らすために、「我慢する躾」と称して体罰よりもエスカレートした児童虐待を行う場合がある。
このような場合、乳幼児にとってはそのFX
の意味がまったく理解出来ないものであったり、本能的に見て非常に理不尽極まりない事もあるために、事態が激化しやすい。また、体罰の倫理的問題も在って、体罰を受ける側も体罰を課す側も心理的に傷付いていくため、子供も保護者も不幸な結末に陥りやすい[要出典]。特に乳幼児は、母親一人だけでは手に余る程の保護を必要としている部分に負う所も大きいため、問題解決には周囲の人間の理解や援助が必要である。児童相談所では、これらの悩みを持っているにも関わらず、身近に相談できる人間がいない人々の問題を解決する手助けを行っている。
学校における体罰では、教育という名のもとに体系化された罰則の一部に組み込まれていた。無論独自の罰の様式を開発する教師もいなかったわけではないが、その一部は明らかに児童虐待である[11][12]
日本の学校で、正課教育に関連して伝統的に行われている／行われていた体罰の主なものには、以下のものがある。なお、誤解が多いが下記のような体罰が行われ始めたのは主に戦後からであり、戦前は小学校令(戦時中に制定された国民学校令も同様)により体罰は一貫して禁止されており、小さな体罰でも教師が処分されることがあった。
教鞭などで頭を打つ。
イギリスの学校では伝統的に手の平を木のへらで打つ体罰があるが、日本ではこれはまれであり、細長い教鞭、物差し等で頭を打つことが多かった。頭を打つ際には平手や、げんこつ、教科書などの教材道具を使うこともある。しかし、1990年代からイギリスを始め、スウェーデンでは体罰禁止運動が盛んになり、学校での体罰は禁止されている[13]。
廊下等に立たせる。
他に、教室の後部、黒板の前、自分の座席の脇などに立たせることがある。
かつては、両手にバケツを持たせるなどすることもあったが、現在では稀。宮沢賢治の逸話にあるように、水を入れたコップを長時間持たせることもあったようだ。水をこぼした場合、さらなる罰が科せられることが多かった。それが原因で、脱腸になった人もおり[要出典]、今ではほとんど見かけなくなった。
頬を平手で打つ。
これは現在でもしばしば行われている。
片頬を一回打つ通常の平手打ち
1に続けて返し手（の甲）で反対側の頬も打つ平手打ち
両手で同時に両頬を挿むように打つ
それぞれの頬を交互に（右手で左頬を、左手で右頬を）続けざまに打つ
といったやり方がある。頬を打たれた際に生徒が誤って舌を噛む危険を考慮し、「歯を食いしばれ」との命令が打擲に先駆けて下されることもある。1の場合、片頬を指で強くつねって顔を固定したまま、もう一方の頬を打つことがある。2以下は現在では減っていると思われるが、なお見られるものである。いずれも、平手打ちをする教師の指の先が耳にかかってしまうと、打たれる生徒の内耳に急激な気圧の変化をもたらし、鼓膜を損傷することがある。また強度や回数によっては生徒は頬の内側を切ることがある。明治から高度成長期くらいまでは、この体罰を受ける生徒は直立の姿勢をとり、両手を脇にそろえていなくてはならなかったが、現在では生徒が素直に罰を甘んじて受けることはむしろ稀であり、顔をうつむけて肩をすくめること等によって打擲の直接的な打撃を防ごうとすることが多い。したがって、以前と比べると、教師が前触れ無く叩くことが多くなったと言われている[要出典]。
顔を殴る。
上記の平手打ちよりもさらに打撃の強いものとして、顔面（主に頬）を拳で殴るものがある。これは生徒に与えるダメージも強いため、中学校の高学年や高等学校で行われることが多いようである。強い平手打ちと同様、頬の内側を切るほか、顎がずれたり鼻を折ったり転倒で負傷するといった危険がある。
尻を打つ。
イギリスの伝統的な寄宿学校（既に寄宿学校の伝統は廃れているのが現状である。体罰禁止を始め、女子学生にも入寮を認めるなど、悪しき伝統といわれるものは廃止された）では、かつては校長あるいはマスターがケイン（杖）で生徒の尻を打つことが行われており、また代表生（プリーフェクト）と呼ばれる指導的な生徒が下位の生徒の尻を叩くことがあった。これが日本の軍隊における体罰としての尻打ちの起源とも言われるが、定かではない。特に予科練においては、ケツバッターと呼ばれる頑丈な木の棒を用いた尻打ちが日常的に行われており、戦後、軍隊上がりの教師が生徒の尻を叩くようになったことが、学校における尻打ちの源であるとも言われる。